dnb hgemc 2023
diplôme national du brevet
session 2023
Histoire-Géographie Enseignement moral et civique
série générale
Méthodologie et corrigé avec grille indicative de notation
correction d'Alain MONTIER
Analyser et comprendre des documents en histoire [20 points]
Maîtriser différents langages pour raisonner et utiliser des repères géographiques [14 + 6 points]
Mobiliser des compétences relevant de l'enseignement moral et civique [10 points]
Exercice 1
Analyser et comprendre des documents en histoire [20 points]
Document 1
Témoignage d'un enfant pendant la Première Guerre Mondiale
La technique consiste à lire les questions portants sur le document 1 et surligner les éléments de réponse du type 'identifier' et 'relever'.
Question 1 : identifiez la nature de ce document
Ce document est un témoignage sur le début de la guerre. Il n'a été recueilli qu'en 1983. Juliette Eychenne-Bareil avait alors 76 ans.
(environ 2 points)
Question 2 : relever 3 extraits montrant les souffrances des civils
Il faut les relever entre guillemets :
_"On manquait de beaucoup de choses malgré le dévouement des dames de la Croix-Rouge"
_ "c'était quand même la misère"
_ "Les pommes de terre étaient rares"
(environ 3 points)
Question 3 : montrer ce qu'apporte ce document par rapport au point de vue d'un soldat de la Première Guerre mondiale.
Attention ! 'montrer' signifie que tu dois prouver que tu dois apporter des arguments. Le correcteur vérifie que tu ne fais pas de contre-sens et que tu as compris le document.
Ce témoignage de Juliette Eychenne-Bareil, sur son enfance à l'âge de 7 ans, est un point de vue original sur la Grande Guerre, car il est différent de celui des poilus dans les tranchées. On découvre la vision de la guerre d'une enfant qui vit très éloignée du front et de la guerre dans le sud de la France, à Carcassonne. Elle découvre dans un premier temps une forme de liesse patriotique et populaire "Tout le monde s'embrassait". Rapidement, elle évoque un changement radical de situation à l'arrière. Les trains reviennent du front chargés de blessés. Les écoles sont transformées en hôpitaux militaires. Elle évoque la guerre totale et la mobilisation des femmes à l'arrière pour l'effort de guerre, comme dans l'armement "L'usine Plancard était une fonderie qui se consacra à la fabrication des obus" et la confection "Beaucoup de femmes confectionnaient des vêtements militaires à domicile". Elle évoque également le rationnement et la pénurie "il fallait faire des queues interminables pour avoir 2 kg par personne".
(environ 4 points en valorisant les réponses argumentées)
Document 2
Affiche française de 1918 appelant les civils à poursuivre l'effort de guerre en participant au quatrième emprunt
source :
catalogue BnF
contextualisation
Affiche de l'emprunt : [photographie de presse] / [Agence Rol] | Gallica (bnf.fr)
Méthode : mettre des éléments de réponse sur le document. 'Décrire' signifie que tu dois raconter l'image en distinguant le front et l'arrière pour vérifier que tu as des connaissances historiques que tu mobilises pour comprendre le document (un gros et vieux bourgeois ne peut pas être dans une tranchée avec une fillette ...)
Question 4 : Décrivez l'affiche en montrant comment les personnages représentent le front et l'arrière
A l'avant-plan, deux civils, dans une tranchée, un homme bourgeois âgé accompagnée d'une fille, tous deux très bien habillés fournissent une caisse de munition et une grenade à un poilu. C'est une image pour symboliser les efforts des riches à l'arrière pour financer la guerre. Leur argent permet d'acheter des armes.
A droite, le texte écrit en majuscules "L'EMPRUNT DES DERNIERES CARTOUCHES" indique clairement que le public visé par cette affiche de propagande est la population civile "ENCORE UN EFFORT ...!".
A l'arrière-plan, un polu qui porte un uniforme de fantassin surveille les Allemands situés dans la tranchée adverse. Il vient de tirer. Son fusil fume. Un Allemand s'enfuit. Il est reconnaissable à son casque à pointe. Il est brave et courageux, car le haut de son corps est à découvert. Il symbolise la France combattante du front.
(environ 4 points)
Question 5 : Expliquez l'objectif de l'affiche.
L'affiche de propagande a pour objectif de produire davantage d'armes en finançant la production de munition par les civils qui souscrivent à l'emprunt.
(environ 2 points)
Question 6 : Montrez comment les civils participent à l'effort de guerre entre 1914 et 1918.
Attention !
Traditionnellement, la question de synthèse nécessite de rédiger sur une 15aine de lignes. Cette question est une initiation au commentaire de documents.
Tu dois utiliser les documents en oubliant pas de faire le lien avec les cours d'Histoire. Tu dois identifier 3 formes de participation à la guerre pour les civiles (mobilisation de la main d'oeuvre, action de l'Etat, mobilisation des esprits).
Comme l'indique le témoignage de Juliette Eychenne-Bareil, recueilli et publié en 1983, l'entrée en guerre s'accompagne d'une mobilisation de la main d'oeuvre au service de l'effort de guerre. "Les hommes étant partis, ceci explique qu'on ait utilisé les femmes dans les usines pour faire des obus". L'Arrière est également mobiliser par l'intervention de l'Etat. Les usines se reconvertissent "L'usine Plancard était une fonderie qui se consacra à la fabrication des obus". On fait des emprunts auprès des populations civils en mettant en avant des enfants pour la propagande comme sur l'affiche de Raoul Cabrol, de 1918 pour le 4e emprunt. Au travail, à l'école et dans la vie quotidienne (rationnement, queue, trains de blessés ...) la guerre est dans tous les esprits.
(environ 5 points)
Exercice 2
Maîtriser différents langages pour raisonner et utiliser des repères géographiques [14 + 6 points]
En vous appuyant sur 1 exemple de votre choix, rédigez un développement d'environ vingt lignes qui présente les atouts et les dynamiques des espaces de faible densité.
Il faut commencer par analyser le sujet et problématiser.
1 exemple (personnel ou tiré des cours)
On utilisera la Dordogne, mais tu peux prendre Val d'Isère et le massif de la Vanoise, la Corrèze, la Beauce, les Cévennes, le centre de la Bretagne ou encore les Vosges ...
définir les espaces de faible densité
parler des atouts (avantages) et des dynamiques (évolutions positives)
Il ne faut pas parler des faiblesses (sauf en conclusion)
14 points
Attention, le hors-sujet c'est 0 ou 1 point grand MAXI
La note se calcule à partir d'une grille de compétences.
Un élève normal en 3e peut arriver facilement à 10/14 s'il respecte le sujet et s'il écrit 20 lignes argumentées en respectant les alinéas.
Au brouillon, tu dois répondre à 5 questions en Géographie
Où ? (échelle locale, Sarlat, le Périgord noir / échelle départementale, Dordogne / échelle régionale Nouvelle-Aquitaine)
Qui ? (les acteurs/ expatriés anglais, né-ruraux, touristes)
Quand ? (périodes :vacances)
Comment ? (les moyens/ sites touristiques, résidences secondaires, marchés, télétravail)
Pourquoi ? (les causes/ développement du tourisme vert, du tourisme culturel)
Dans ton devoir, tu dois respecter 4 étapes : localiser (Sarlat, Périgord noir), décrire (vallée de la Dordogne), expliquer (tourisme vert, tourisme culturel), comparer (Hautes-Vosges)
exemples de développement construit :
exemple choisi : la Dordogne
Introduction :
Les espaces de faible densité en France, caractérisés par une densité de population inférieure à 30 habitants par kilomètre carré, occupent une place importante dans le paysage français. Ils sont généralement localisés dans les régions rurales et montagneuses, créant ainsi ce que l'on appelle la "diagonale des faibles densités" qui s’étend des Ardennes au Nord-est aux Pyrénées au Sud-ouest, en passant par le Massif central.
Problématique :
Quels sont les dynamiques et les atouts des espaces de faible densité en France, à partir de l'exemple de la Dordogne ?
1ère partie : les atouts.
Les espaces faiblement peuplés recèlent de nombreux avantages, à commencer par la préservation de la ruralité. La Dordogne, au Sud-ouest, dans la région Nouvelle-Aquitaine, incarne parfaitement cet aspect avec ses vastes espaces agricoles. Ils offrent un cadre de vie privilégié, en harmonie avec la nature, loin du tumulte des métropoles régionales, comme Bordeaux ou internationales comme Londres. Le patrimoine y est très riche et les campagnes offrent à la vue des visiteurs, comme des habitants, le paysage enchanteur du Périgord noir et sa nature préservée. On y trouve de vastes forêts sombres de chênes verts et de châtaigniers. Les collines recouvertes par ces forêts et la vallée profonde de la Dordogne bordé de falaises calcaires offrent des vues pittoresques et des lieux de baignade ou d’activités nautiques (canoë-kayak) paisibles. Au cœur de ce territoire, Sarlat est une ville d’environ 10 000 habitants qui profite de ces atouts. Elle est entourée de nombreux villages qui sont parmi les plus beaux villages de France. La région regorge d'un riche patrimoine culturel, historique et gastronomique. La Dordogne, connue pour ses châteaux médiévaux, tels que Castelnaud-la-Chapelle et Beynac, ainsi que pour son marché traditionnel de Sarlat, attirent chaque année de nombreux visiteurs en quête d'authenticité et de traditions ancestrales. Ce patrimoine contribue à la valorisation des territoires et à l'essor du tourisme culturel.
2ème partie : les dynamiques.
Les dynamiques propres aux espaces de faible densité se manifestent également par l'installation de populations étrangères, notamment des expatriés britanniques. Dans la commune d’Eymet, sur 2700 habitants, 400 sont « anglais ». Ils forment une composante essentielle de la vie locale. Attirés par le charme du département, sa qualité de vie et son environnement qui transforme le département en « Dordogneshire », Ces immigrés participent à la revitalisation des territoires. Leur intégration favorise les échanges interculturels et l'enrichissement mutuel (séjours linguistiques ... en Périgord). Par ailleurs, on observe l'émergence d'une nouvelle dynamique démographique avec l'arrivée des néo-ruraux, des citadins aquitains ou parisiens , parfois caricaturaux comme les hipsters, en quête d'une vie plus proche de la nature et souhaitant s'installer dans les espaces de faible densité. Cette tendance s'explique par la recherche d'une meilleure qualité de vie, mais également par la possibilité de télétravailler, rendue plus accessible grâce aux progrès technologiques, surtout depuis la crise sanitaire de 2020 et l'engagement fibre en Dordogne. Ces nouveaux arrivants contribuent à la diversification économique et au dynamisme local. Ils apportent un nouveau regard et de nouvelles pratiques dans la ruralité, comme l'atteste le développement des bières IPA. Grâce à la richesse de son patrimoine cuturel, gastronomique (foie gras, truffes, noix, confits, magrets, cèpes, châtaignes), historique et préhistorique. Le Préhisto Parc situé à La Faure Reignac Tursac est un parc à thème où on découvre la vie des premiers chasseurs-cueileurs le département à vocation touristique. Le tourisme vert y génère 5% de l’emploi salarié.
Conclusion :
Malgré ces atouts et dynamiques, les espaces de faible densité ne sont pas à l'abri de certaines fragilités et faiblesses. Le vieillissement de la population constitue l'un des principaux défis. En effet, de nombreux jeunes quittent ces territoires en quête d'opportunités professionnelles dans les métropoles dynamiques de l’Ouest et du Sud, entraînant une diminution de la population active. De plus, l'éloignement des réseaux de transport et des services de proximité peut constituer un frein au développement économique et social de ces régions. Les distances géographiques et la déprise économique des bourgs et des petites villes sont autant de facteurs qui limitent l'attrait de ces territoires surtout au centre de la France ou dans la région Grand Est (Champagne). Afin de soutenir le développement de cette France rurale, il est essentiel de mettre en place des politiques d’aménagement visant à renforcer les infrastructures, à favoriser l'emploi local et à encourager l'innovation dans ces territoires et les productions à haute valeur ajoutée.
Annexe à rendre en fin d'épreuve
Attention, pour les mobilités, tu ne dois pas oublier de faire des flèches à double sens (déplacements pendulaires). Sinon tu ne dois pas confondre ville-centre et centre-ville, puis tu places banlieue (zone suburbaine périphérique) et enfin couronne périurbaine que tu ne dois pas confondre avec espaces ruraux.
Pour les aires urbaines, il faut les placer dans le sens des aiguilles d'une montre en commençant par Paris. On peut écrire Aix-Marseille.
Eviter d'écrire Montpellier et Toulouse (manque de place). Ne pas confondre Rennes et Nantes ...
(6 points)
Exercice 3
Mobiliser des compétences relevant de l'enseignement moral et civique [10 points]
Document 1 : Le conseil municipal des jeunes de Reims (département de la Marne, région Grand Est)
Question 1 : Indiquez deux conditions qui permettent de participer au conseil municipal des jeunes de la ville de Reims.
habiter Reims, être scolarisé dans un collège de Reims, être élu.
(2 points)
Question 2 : Citez deux thématiques dans lesquelles les actions du conseil municipal des jeunes de Reims doivent s'inscrire.
Elles sont écrites dans le 2e paragraphe : "environnement, culture, sports/loisirs, solidarité, santé [...] action solidaire et durable"
(2 points)
Document 2 : Affiche pour le conseil municipal des jeunes de Margencel (département de la Haute-Savoie, région Auvergne-Rhône-Alpes)
Question 3 : "Présente-toi ou vote pour élire tes représentants" : montrez que ce slogan fait du conseil municipal des jeunes une instance démocratique.
Il y a la possibilité de monter un dossier de candidature. Les jeunes peuvent voter. Ils peuvent se faire élire.
(2 points)
Question 4 : Vous décidez de candidater pour devenir membre du conseil municipal des jeunes de votre commune. Rédigez un texte dans lequel vous présentez vos motivations et vous développez une proposition d'action citoyenne qui vous tient à coeur.
(4 points)
2 motivations (puisque c'est écrit au pluriel), une action citoyenne (à prendre dans la liste de Reims) et organiser le texte sous la forme d'un discours ou d'une profession de foi (campagne électorale). Pour le nom de la ville prendre Reims ou Margencel (documents). Parler à la première personne et ne pas donner son nom.
"Chères collègiennes et chers collègiens résidants ou étudiants à Reims !
Je me présente devant vous avec une grande conviction et de la motivation en tant que candidat au conseil municipal des jeune de Reims. Je souhaite représenter les intérêts des collègiens en devenant votre porte-parole et participer à la vie démocratique de notre magnifique ville. Je suis donc motivé par l'engagement dans le parcours citoyen et déterminé à faire de notre environnement et du développement durable une priorité pour l'avenir de la jeunesse rémoise.
Mon premier motif d'engagement est de donner une voix à vous, mes camarades du collège et de représenter vos aspirations au sein du conseil municipal. Chaque collégien mérite d'être écouté et je compte sur vous ! Ma deuxième motivation est liée à l'engagement citoyen. C'est une chance de pouvoir être candidat à une élection en présentant une action à laquelle je crois.
Je vais vous présenter ma proposition pour Reims. Je propose la création d'un comité écologique chargé de mettre en oeuvre des initiatives dans les collèges pour réduire notre empreinte carbone et promouvoir les énergies renouvelables en liaison avec le conseil de la vie collègienne et les associations locales. Ensemble, nous pourrions travailler sur des projets tels que l'installation de panneaux solaires sur les toits des bâtiments et utiliser des transports doux.
Merci à tous et vive Reims !"
Alain MONTIER, juin 2023